http://tainguyenso.vnu.edu.vn/jspui/handle/123456789/78 Mon, 18 May 2026 05:03:38 GMT 2026-05-18T05:03:38Z http://tainguyenso.vnu.edu.vn/jspui/handle/123456789/11063 Vấn đề đào tạo chuyển tiếp và liên thông ở trường Cao đẳng cộng đồng Nguyễn, Huy Vị Hiện nay còn tồn tại nhiều vấn đề bất cấp cập trong hoạt động quản lý, đào tạo của mô hình trường Cao đẳng cộng đồng ở nước ta. Trong phạm vi bài báo này, tác giả chỉ bàn luận và đóng góp thêm một giải pháp về đào tạo chuyển tiếp (tranfer) và liên thông (connect), nhằm giúp các trường Cao đẳng cộng đồng có thể hiện thực hóa được một sứ mệnh đặc thù và đặc sắc, mang tính nhân văn cao cả của mô hình này, là tạo điều kiện thực hiện công bằng xã hội về cơ hội tiếp cận giáo dục đại học đối với đa số thanh niên nông thôn, thanh niên ở địa phương còn nhiều khó khăn về kinh tế - xã hội, nhằm thực hiện thành công chủ trương đại chúng hóa và phân tầng chất lượng Giáo dục đại học theo tinh thần của Nghị quyết số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005 về “Đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020”, và Quyết định số 121/2007/QĐ-TTg ngày 27/7/2007 về “Phê duyệt Quy hoạch mạng lưới các trường đại học và cao đẳng giai đoạn 2006-2020” của Thủ tướng Chính phủ. Trên thực tế cho đến nay, việc thực hiện đào tạo chuyển tiếp và liên thông ở các trường Cao đẳng cộng đồng hiện hữu của nước ta vẫn là những nguyên tắc còn trên giấy. Không hiện thực hóa được chức năng này, thì giá trị đích thực của các trường Cao đẳng cộng đồng sẽ giảm sút rất lớn và khó phát triển. Bài báo này đã đưa ra một giả pháp khả thi để có hiện thực hóa chủ trương tổ chức đào tạo chuyển tiếp sinh viên năm thứ hai ở các trường Cao đẳng cộng đồng lên học tiếp năm thứ 3 ở các trường đại học 4 năm, cũng như việc tổ chức đào tạo liên thông ngay bên trong các trường Cao đẳng cộng đồng. Giải pháp đó là đề xuất mô hình đào tạo chuyển tiếp và liên thông của trường Cao đẳng cộng đồng trên cơ sở xây dựng một mô hình trường Cao đẳng cộng đồng mới có cải tiến so với mô hình hiện hữu là trường “Cao đẳng cộng đồng có nhiệm vụ đào tạo trình độ đại học”. Ngoài ra, có một vấn đề cần chú ý về mặt kỹ thuật để đảm bảo cho giải pháp đề xuất của bài báo có hiệu quả, là phải nhanh chóng, quyết liệt và nhất quán hơn trong chỉ đạo của Bộ để chủ trương đào tạo liên thông của giáo dục đại học nước ta thành hiện thực, đó là cần cụ thể hóa một cách tường minh bằng các giải pháp thực hiện, mà ở đó có ít nhất 3 vấn đề cần giải quyết kịp thời: Thứ nhất là, thực hiện triệt để quy chế đào tạo tín chỉ ở cao đẳng, đại học để làm cơ sở cho việc chuyển đổi các tín chỉ/học phần; Thứ hai là, phải có cơ chế mở hơn nữa trong việc giao chỉ tiêu tuyển sinh và cho phép các trường Cao đẳng cộng đồng được tuyển sinh theo cơ chế ghi danh xét tuyển; Thứ ba là, nên định hướng phát triển các trường Cao đẳng cộng đồng nước ta theo mô hình “Trường Cao đẳng cộng đồng có nhiệm vụ đào tạo trình độ đại học”. Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT http://tainguyenso.vnu.edu.vn/jspui/handle/123456789/11063 2009-01-01T00:00:00Z http://tainguyenso.vnu.edu.vn/jspui/handle/123456789/11062 Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp với chủ trương xây dựng "Trường học thân thiện, học sinh tích cực" và tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường Bùi, Đức Tú Đối mặt với vấn nạn ô nhiễm môi trường trong bối cảnh hội nhập quốc tế, việc tăng cường giáo dục nhận thức về môi trường cho học sinh là hết sức cần thiết. Điều này đòi hỏi toàn xã hội phải chung tay góp sức bằng nhiều con đường và hình thức khác nhau. Trong đó, các con đường lồng ghép thông qua các hoạt động giáo dục ở trường phổ thông và tích hợp trong giáo dục nghề phổ thông ở trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp là đặc biệt quan trọng, có tính khả thi cao và phù hợp với chủ trương xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT http://tainguyenso.vnu.edu.vn/jspui/handle/123456789/11062 2009-01-01T00:00:00Z http://tainguyenso.vnu.edu.vn/jspui/handle/123456789/11061 Về “văn hoá chất lượng” khi xây dựng hệ thống quản lý chất lượng đào tạo trong trường đại học theo cách tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể Bùi, Thị Thu Hương Khi xây dựng hệ thống quản lý chất lượng đào tạo trong trường đại học theo cách tiếp cận quản lý chất lượng tổng thể (TQM) -Total quality managerment chúng ta nhận thấy “Văn hoá chất lượng” là một vấn đề quan trọng cần triển khai đồng thời. Mục tiêu của “Văn hoá chất lượng” là giúp cho mọi người thấu hiểu ý nghĩa của những việc cần làm và cố gắng làm mọi việc đúng ngay từ đầu và đúng vào mọi thời điểm, điều này phù hợp với bản chất của TQM. Mặt khác, xây dựng được “Văn hoá chất lượng” đồng nghĩa với việc mọi thành viên, mọi tổ chức đều biết công việc của mình theo kế hoạch sẽ được cải tiến và nâng cao chất lượng như thế nào, đều tham gia thực hiện mục tiêu kế hoạch ấy một cách chủ động và tự giác; đồng thời tham gia một cách đầy đủ vào quá trình xây dựng hệ thống quản lý chất lượng, mà mục tiêu của TQM là hướng tới khách hàng - sản phẩm giáo dục đặc biệt, thì chắc chắn kết quả đạt được sẽ như mong muốn. Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT http://tainguyenso.vnu.edu.vn/jspui/handle/123456789/11061 2009-01-01T00:00:00Z http://tainguyenso.vnu.edu.vn/jspui/handle/123456789/11060 Đổi mới phương thức tổ chức kiểm tra đánh giá kết quả học tập của sinh viên ở Đại học Quốc gia Hà Nội Cấn, Thị Thanh Hương; Vương, Thị Phương Thảo Các tác giả đề xuất xây dựng một phương thức tổ chức kiểm tra đánh giá mới ở ĐHQGHN qua 4 giai đoạn. Giai đoạn 1: Thực hiện phân công công việc hợp lý giữa các bộ phận trong mỗi đơn vị đào tạo (phòng Đào tạo và khoa thuộc trường), đồng thời có sự phối hợp tổ chức giữa các đơn vị để tạo thuận lợi cho sinh viên và bộ phận quản lý. Giai đoạn 2: ĐHQGHN chỉ đạo xây dựng ngân hàng câu hỏi thi, ngân hàng đề thi để tổ hợp đề thi bằng phần mềm đảm bảo tính khách quan, công bằng trong khâu ra đề thi. Giai đoạn 3: ĐHQGHN và các đơn vị thành lập Trung tâm khảo thí và ở giai đoạn này trung tâm đảm nhiệm tổ chức thi đối với nhũng môn học thuộc khối kiến thức chung. Giai đoạn 4: Trung tâm Khảo thí của các đơn vị đảm nhiệm hầu hết các công việc thuộc về KTĐG và các trung tâm giữ vai trò là bộ phận chức năng quản lý công tác KTĐG của đơn vị. Ưu điểm của phương thức này là chuyên môn hoá công tác KTĐG đáp ứng mô hình đa ngành, đa lĩnh vực của ĐHQGHN và sự linh hoạt, mềm dẻo của phương thức đào tạo theo tín chỉ. Thu, 01 Jan 2009 00:00:00 GMT http://tainguyenso.vnu.edu.vn/jspui/handle/123456789/11060 2009-01-01T00:00:00Z