La linguistique textuelle conçoit le texte et non plus la phrase comme l’unité linguistique primaire. Deux raisons expliquent cette conception: D’une part, l’homme s’explique en texte pas en phrase; d’autre part, il y a des phénomènes linguistiques qui ne reçoivent pas l’explication satisfaisante dans le cadre phrastique mais dans celui du texte et/ou du discours. Alors partant des constats de la pratique didactique de l’enseignement ⁄apprentissage scolaire et universitaire de la grammaire, les auteurs de cet article souhaitent apporter des propositions pédagogiques en la matière en donnant des arguments basés sur les récentes théories de la linguistique textuelle et discurcive pour lesquelles le texte doit être vu de façon globale. C’est-à-dire que dans le texte, en effet, les éléments relevant à la syntaxe, à la sémantique, à la pragmatique et même à la prosodie s’interagissent pour créer la cohérence textuelle. Ce qui veut dire que dans la pratique pédagogique, ce qu’on appelle grammaire doit se faire dans et par le texte.
