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Au niveau de l’enseignement en milieu universitaire, le défi est d’autant plus important qu’il s’agit de former de nouvelles générations d’enseignants qui devront initier les apprenants non seulement au développement des compétences langagières mais au développement de compétences de communication interculturelles. À ce stade, il faut inscrire l’apprentissage de la culture et des interactions sociales dans une cohérence logique (Lussier, 1997) puisqu’il ne suffit pas d’aligner des pratiques pour accroître les connaissances et les compétences dans les champs de recherches interculturelles ou pour cautionner une épistémologie. L’intégration de la dimension « culture » à la dimension « langue » implique de travailler avec les futurs enseignants un référentiel du développement de la compétence de communication interculturelle (CCI) pour assurer chez les apprenants l’acquisition de savoirs, savoir-faire et savoir-être. |
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